Lundi 16

Intro à la Carte Dragon Chaque carte, de format A5, comprend une face avec une illustration faisant référence à la Famille de dragons ainsi qu’à la thématique abordée, et une autre face des mots-clés permettant aux participants d’y ajouter durant la journée leurs idées personnelles, sous forme de mots ou de traces graphiques.

Le poids du corps et le contact avec le sol Certain dragons sont grands, gros et lourds, d’autres sont fins, élancés et élégants mais n’ont pas d’ailes. Et pourtant ils volent! Voilà pourquoi nous pénétrerons dans leur monde merveilleux, et fantaisiste, en nous nous intéressant à la pesanteur. Nous utiliserons les outils de la danse ciblés sur la sensation de notre centre de gravité, de son déplacement continu et de l’effet de ses mouvements sur la répartition du poids du corps dans le sol au travers des pieds ou d’autres parties du corps.

Les dragons de la Seiiki sont constitués de molécules d’eau. Nous aussi, nous immergerons dans cet élément liquide qui coule et se déplace sans cesse, simplement. Nous explorerons, en mouvement, différents environnements aquatiques et, évidemment, rencontrerons les dragons qui y vivent.

• Le « portrait chinois »: Les dragons ne sont jamais descriptibles en un seul mot… Nous non plus. C’est pourquoi nous allons entrer dans l’imaginaire draconique en prenant le temps de réaliser ensemble nos « portraits chinois ».
• L’exploration de la bibliothèque/médiathèque : conçue par les artistes pour cette résidence. Que disent les autres arts sur la thématique de la confiance et de la simplicité ? Quels artistes abordent ces thématiques ? Et comment ?
• La Carte Dragon : Le retour sur la journée et l’écoute des idées de chacun.e dans une discussion autour de la Carte Dragon du jour.

Inputs cognitifs – PRIORS / Joëlle

Réalisation du landscape sensoriel et moteur / Abde, Fabien, Laurie, Modou & Lucie

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Introduction aux éléments « non négociables » du dragon que sont sa puissance et son ambivalence.

The Water’s
Les milieux aquatiques : leurs éléments physiques et biologiques
Le poids de l’eau, le poids dans l’eau et les pressions de l’eau et les états de l’eau
Vivre dans un milieu aquatique : la flottabilité et variation de la pesanteur lorsqu’on en émerge.
Le cycle de l’eau avec ses variations de dynamiques
Le mouvement de la vague avec l’inversion de la courbe

Les voyages des dragons : Simplicité et mouvement continu : exercice conçu spécifiquement pour l’observation de la créativité (Pürgstaller 2021)
Plusieurs dragons (dont un danseur médiateur) voyagent ensemble
Ils choisissent les milieux aquatiques qui seront traversés et y associent un univers sonore
et les tracent au sol à la craie ou avec du scotch
Chaque paire de dragon explique son voyage au reste du groupe
et le dansent, sans arrêter le voyage entre les différents milieux traversés, le long de la trace en gardant toujours deux parties du corps en contact avec le sol

Musique : Loop songs

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Durant la première matinée, les médiateurs découvrent la manière de travailler combinant processus artistique participatif de co-création chorégraphique et objectif d’observations scientifiques.

Consignes du la journée :

Les danseurs médiateurs reçoivent les même inputs que les danseurs amateurs et dansent avec eux.
Leur objectif est triple :

1. Suivre la consigne avec leurs idées personnelles.
2. Créer un environnement physique stimulant la production de mouvements créatifs en soutenant les participants dans leur manière innée d’aborder la thématique du jour et leurs proposant d’autres outils de la danse tels que :
   • les formes du corps immobile ou en mouvement
   • les qualités de mouvement (lent/rapide, extérieur/intérieur, droit/en spirale et tenu/laisser-aller)
   • les dynamiques de mouvement (arrêt, accélération, décélération, vitesse constante)
   • les sensations physiques (extéroception et intéroception)
   • la musicalité (rythme, accentuation et phrasé)
   • la relation à l’espace (en 3D au niveau du corps et de la salle)
   • les émotions et le vécu personnels
   • l’imaginaire et les émotions
   • les relations aux autres (physiquement et émotionnellement)
   • autres…
3. Se laisser inspirer par les mouvements des participants pour enricher leur recherche personnelle.

• Conception du processus créatif DRAGONS’trust :  Hossner, E.-J., Kredel, R., & Franklin, D. W. (2020) Practice.
• Évaluation de la créativité en danse :  Pürgstaller (2021) Assessment of Creativity in Dance in Children: Development and Validation of a Test Instrument.
• Prise de conscience et redéfinition du corps en situation de créativité chorégraphique :  Tau, R., Kloetzer, L. & Henein, S. (2022) The Dimension of the Body in Higher Education: Matrix of Meanings in Students’ Diaries.
• Documentation d’une recherche artistique :  
  • Paquin, J.-C. (2019) Faire de la recherche-creation par cycles heuristiques
  • Dubé, G. (2014) L’autoethnographie, une méthode de recherche inclusive.

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A. Conception du processus créatif DRAGONS’trust basé sur la création d’un landscape sensoriel 

Sensorimotor landscape and identification of parameters that can be used by artist-mediators to design the sensorimotor landscape in which amateur dancers participating in mediation evolve.

 B. Évaluation de la créativité en mouvement 

Task 2 « Two Body Parts Country » :
Moving along a tape on the floor with 2 body parts continuously touching the floor.
Using different body parts and as many, different way to move.

C. Prise de conscience et redéfinition du corps en situation de créativité chorégraphique

🐙The body as a condition for biographical continuity
When students refer to their past experiences [… ] they do so primarily by referring to bodily experiences. Attention to the bodily and affective experience brings out connections and resonances with past experiences from their biographies. Early body sensations reappear and students express diverse feelings in the diaries.
Continuity is established at the biographical level.

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1. Observation des mouvements proposés par les danseurs amateurs

A. Conception du processus créatif DRAGONS’trust basé sur la création d’un landscape sensoriel

Pa1: Avec quels outils de la danse as-tu principalement joué aujourd’hui?

• les formes du corps immobile ou en mouvement
• les qualités de mouvement (lent/rapide, extérieur/intérieur, droit/en spirale et tenu/laisser-aller)
• les dynamiques de mouvement (arrêt, accélération, décélération, vitesse constante)
• les sensations physiques (extéroception et intéroception)
• la musicalité (rythme, accentuation et phrasé)
• la relation à l’espace (en 3D au niveau du corps et de la salle)
• les émotions et le vécu personnels
• l’imaginaire
• les relations aux autres (physiquement et émotionnellement)
• autres

Pa2 : Avec quels autres outils de la danse t’es-tu amusé?

B. Évaluation de la créativité en mouvement

Pr1 : Est-ce que les danseurs amateurs avec lesquels tu as dansé ont réalisé un grand nombre de mouvements différents pour se déplacer ?

Pr2 : Est-ce que les danseurs amateurs avec lesquels tu as dansé ont utilisé de nombreuses parties différentes de leur corps pour se déplacer ?

Pr3 : Lesquels, parmi ces aspects de la danse, a-t-il le plus été expérimenté par les participants ?

• Les mouvements impliquant un déplacement
• Les schémas de mouvements (parfois répétitifs)
• Les positions ou les petits mouvements
• Le cheminement du mouvement au travers du corps
• Les séquences comprenant plusieurs mouvements

C. Prise de conscience et redéfinition du corps en situation de créativité chorégraphique

Pr1 : Peux-tu donner un exemple de mouvement proposé par les danseurs amateurs pour passer d’un milieux aquatique à un autre durant le « Voyage des dragons » ?

Pr2 : Est-ce qu’une émotion ou une sensation physique particulière a été associée à cette étape du voyage permettant de passer d’un milieu à un autre ?

2. Journal d’auto-observation de la création de mouvements

Pa1 : Peux-tu décrire ou dessiner un mouvement que t’a inspiré un autre dragon ?

Pa2 : Quel est l’environnement aquatique imaginé par un autre dragon as-tu préféré visiter ?

Pa3 : Peux-tu décrire les éléments de cet environnement imaginaire qui t’ont surpris ?

Pa4 : Quelles sont les parties de ton corps de dragon que tu as le plus utilisé pour danser avec les participants ?

Inputs cognitifs / Caroline

Liens avec la corporalité et inputs cognitifs sous la forme de transmission du travail artistique / Abde & Joëlle

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Exploration en bibliothèque Adulte 1

Élément consulté :
Source :
Ce qui m’a attiré
Ce dont je veux me souvenir…
Dans cette œuvre, un élément marquant est…
Cela m’a….. intrigué, plu, étonné, surpris, rebuté, touché, attristé, …. Parce que…..

Exploration en bibliothèque Adulte 2

Elément consulté :
Source :
Un mot qui me vient quand je pense à cela :
L’élément que je préfère est….
Reprenez le mot que vous avez noté ci-dessus : si ce mot était
(donnez le premier mot qui vous vient à l’esprit)
Une couleur (et pourquoi ?)
Un lieu (et pourquoi ?)
Un végétal (et pourquoi ?)
Une action (et pourquoi ?)

Exploration en bibliothèque Enfant 1

Ce que j’ai consulté (vidéo, audio, livre) :
Sur quel support je l’ai trouvé (livre, internet,..) :
J’ai choisi cela parce que…….
Ce dont je me souviens
Si je choisissais un mot pour parler de cela ce serait :
Ce mot me fait penser à :
Un élément de la nature (et pourquoi ?)
Une couleur (et pourquoi ?)
Un personnage (et pourquoi ?)

Exploration en bibliothèque Enfant 2

Ce que j’ai consulté (vidéo, audio, livre) :
Sur quel support je l’ai trouvé (livre, internet,..) :
J’ai choisi cela parce que…….
Ce dont je me souviens
Cela me fait penser à ….

Carte dragon Adultes

Un élément dont je veux me souvenir

L’élément qui m’a intéressé.e/surpris.e/amusé.e/déplu/…. aujourd’hui
Un/ des éléments que j’ai observé chez un autre participant
Une question pour un danseur
Un mouvement, improvisation qui m’a particulièrement plu (et pourquoi)
Un mot qui résume la matinée
Quelles sensations m’ont habité.e ce matin ? et quand ?
Lorsque je pense à une improvisation de ce matin, cela me fait penser à…
Lorsque je pense à l’un des danseurs que j’ai vu danser ce matin, cela me fait penser à…
De manière générale, tout cela m’évoque….
Un élément que j’aimerais refaire ou explorer

Carte dragon Enfant

Un élément dont je veux me souvenir
Quelque chose que j’ai observé chez un autre participant
Quand je regarde un professionnel danser, cela me fait penser à….
Ce matin, je me sentais….
J’ai beaucoup aimé…..
Quand on a fait ça, j’étais un peu perdu, un peu mal à l’aise,….
Quelque chose que j’aimerais refaire
J’aimerais parler avec Joëlle ou Abde de….

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Pa1 : Peux-tu décrire ou dessiner un mouvement que tu as aimé dansé en tant que dragon ?

Pa2 : L’environnements aquatique quel autres dragon as-tu préféré visiter ?

Pa3 : Quelles sont les parties de ton corps de dragon que tu as le plus utilisé pour danser ?

Pa4 : Est-ce que tu as utiliser des parties de ton corps avec lesquelles tu n’aurais pas pensé à danser avant de te transformer en dragon ?